Leçons à Manipuler au CM

Ajout des cartes du monde et des villes de France

22/1/2022

Dans les #cogniclasses, on promeut beaucoup l’usage de flashcards, ou cartes recto-verso, pour que l’élève puisse réviser souvent et se tester seul.

En primaire, la gestion des cartes est compliquée. Ils les perdent, les mélangent entre eux… L’utilisation de leçons à manipuler, avec des volets à soulever, me semble être une alternative intéressante pour les plus jeunes.

Avantages : pas de perte, pas de mélanges.
Inconvénients : peut-être un peu plus long à créer et surtout moins pratique que les cartes pour planifier la révision espacée (Leitner).

Ce sera au PE d’imposer la révision régulière mais cela fait un outil maniable et ludique que les élèves aiment beaucoup.

Attention : pour que cela soit efficace, il faut vraiment que la leçon à manipuler permette à l’élève de se tester. Autrement dit, il faut qu’il puisse lire la question, puis soulever un volet qui dévoile la réponse. Ce n’est pas toujours le cas dans les LAM qui circulent sur le net.

Par exemple, à droite, cette LAM très classique perd de vue l’objectif de se tester : sans rien soulever, l’élève peut lire le nom de sa région, de son département etc. C’est très joli, c’est ludique, mais l’objectif d’auto-test pour la révision n’est pas atteint.

Je partage ci-dessous celles que j’ai faites, au fil des années. Depuis cette année, nous avons entrepris, avec ma collègue, d’en réunir certaines dans un « cahier mémoire » qui reprend l’idée du Cahier de révisions ou Cahier des incollables (clic) que j’utilise depuis mes toutes premières classes, mais dans une forme nouvelle, avec des pages thématiques.

Pour que ce soit rapide à faire en classe, j’utilise toujours les mêmes modèles : ce sont des simples volets à soulever avec la réponse en-dessous (pas de pliages savants). Le montage est toujours le même et les élèves pigent très vite :

1. D’abord on découpe (bien en plein milieu du trait gras : le volet doit conserver un contour gris après découpage) et on colle un côté du volet sur le cahier.
2. On entoure le volet d’un trait de feutre coloré
3. [On écrit la réponse en dessous]
   Pour gagner du temps, je donne parfois des versions avec les réponses déjà écrites. Dans ce cas, on colle une première feuille sur laquelle on colle ensuite les volets à soulever.
4. Pour la jolitude, on peut colorier aux crayons de couleur.

Voici mes LAM. Je n’ai que des petits cahiers, donc toutes les LAM sont adaptées à des cahiers d’écolier. Évidemment, rien n’empêche de les coller sur des pages plus grandes si on veut.

Je démarre une petite pub si vous aimez ces Leçons à Manipuler, j’en ai publié en anglais et en histoire. Elles utilisent exactement le même principe que celles que je partage en-dessous (au même format). Là où elles sont vraiment originales, c’est qu’elles sont superbement illustrées par Mich ce qui les rend amusantes et toutes homogènes dans leur trait.

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

Voici maintenant celles que je partage en PdF ci-dessous (cliquer sur l’image pour télécharger le pdf correspondant)

En français

Ci-dessus, une page conjugaison pour aider les élèves à distinguer les différents temps simples.

Au fil de l’année, je l’enrichirai pour les CM2.

---

Une fois par semaine, nous étudions des mots qui ont une racine commune. Je leur donne à chaque fois une LAM qui est une sorte de traduction de cet ouvrage anglosaxon (clic) que j’ai trouvé sur Amazon et qui n’existe pas en français.

Pour l’instant, sur le même modèle que ci-dessus, , j’ai préparé : (cliquer sur chaque ligne pour obtenir le pdf correspondant)

BIO (biodégradable, biographie, biologie, biodiversité)

CIRC (circonflexe, circonspect, circonférence, circulaire)

GRAPH (autographe, télégraphe, paragraphe, graphite, graffiti)

LOGUE (catalogue, dialogue, monologue, épilogue, apologie)

VAC (vacancier, vacant, vacataire, évacuer)

VOC/VOQU (vocalise, évoquer, vocabulaire, vocation, vociférer)

GEO (géographie, géomètre, géologie, géostationnaire, géode)

ASTR (astéroïde, astérisque, astronaute, astronomie, astronomique)

MAN (manufacture, manuscrit, un manoeuvre, une manoeuvre, manipuler, manigancer)

RUPT (éruption, irruption, interruption, abrupt, rupture)

En maths

Un peu de mesure du temps (en maths ou QLM CE2)

Celle-ci (ci-dessus) est un peu plus compliquée mais elle permet aux élèves de se tester vraiment sur les mois et les saisons. Elle rend très bien aussi en noir et blanc mais, évidemment, il faudra un peu de coloriage.

J’avais fait un petit tuto pour vous guider étape par étape, avec une vidéo du rendu final. Cliquez ici.

---

Ci-dessus, toujours en mesures, ou en QLM cycle 2, des volets à soulever pour mieux mémoriser les « nombres  » du calendrier : le nombre de jours ou de semaines dans une année, le nombre de jours dans chaque mois…

En géographie

Ci-dessus, une carte des fleuves et montagnes de France. Proposée en deux versions (soit les élèves écrivent sous les volets, soit c’est déjà écrit). J’avais détaillé un peu ici comment on pouvait mener la séance en classe : clic

---

Ci-dessus une carte de La France et ses voisins pour travailler les mers ou pays qui entourent la France métropolitaine : ici les repères sont déjà écrits. J’imprime, par économie, la carte en noir et blanc et les volets en couleur (une page pour 4 élèves). Le fait que les volets à soulever soient colorés, cela rend bien sur la carte.

Montage : 1/ coller le fond de carte sur le cahier
2/ Découper et poser les volets à leur place après avoir mis de la colle sur la zone « coller ici »

---

Ci-dessus une LAM assez classique pour comprendre les différentes échelles du lieu de vie. Chaque cercle se soulève pour dévoiler le nom de sa région, de son département etc… Je l’ai partagée ici dans sa forme « neutre » (ma ville, mon village) pour une utilisation par n »‘importe quelle classe métropolitaine. J’ai choisi d’utiliser le collage plutôt que l’attache parisienne. Cela évite l’utilisation du papier cartonné et c’est plus durable. Pour le plus petit cercle « moi », j’ai mis deux versions sur le même doc, fille ou garçon. Chaque élève choisit la sienne.

---

Voici maintenant une carte des pays de l’Europe de l’ouest. C’était trop petit pour mettre les volets à soulever sur la carte, alors nous les avons mis en-dessous. Cela doit se présenter comme sur la vidéo ci-dessus : l’élève découvre d’abord le nom du pays, puis sa capitale. La vidéo montre mon « prototype », mais, en classe, nous avons imprimé les volets sur 3 feuilles de couleurs vives. Voici le pdf : clic.

Ci-dessus une LAM de quelques grandes villes de France. Elles correspondent à celles que nous demandons dans la ceinture verte des ceintures de géographie.

Ci-dessus une LAM destinée à mes CM1 présentant les noms des continents, des océans des lignes imaginaires. Elles correspondent à celles que nous demandons dans la ceinture orange des ceintures de géographie.

En Histoire

Ci-dessus, une page récapitulative de l’essentiel de ce que nous avons appris sur la Préhistoire. Je la propose en deux versions, avec les réponses (sous les volets) écrites, ou non. Je prévois d’en faire une à la fin de chaque séquence (antiquité, moyen-âge, Renaissance etc)

J’avais aussi publié ici (clic) 6 LAM sur la 2e guerre mondiale, en lien avec le dessin animé les Grandes Grandes Vacances.

En EMC

Les bouilles éphémères du Président et du Premier Ministre.

En sciences

Ci-dessus, une LAM simple pour parler des consignes de tri. On colle le fond de page sur le cahier. On colorie les poubelles en fonction des consignes de tri locales puis on colle les petits volets au-dessus pour que les élèves puissent s’interroger.