Sur cet article (clic), j’expliquais que je travaillais, de plus en plus, en ateliers différenciés avec mes CM1-CM2. Cette année [2018-2019], je fais trois ateliers par jour (2 seulement le mercredi). Chaque atelier dure 20 minutes et je trouve cette durée parfaite. Je n’enchaine jamais deux ateliers : en atelier, les élèves sont très engagés, calmes et concentrés. Je n’arriverais pas à tenir ce niveau d’engagement et de calme sur 40 minutes.
Dans la plupart des ateliers, mes élèves travaillent généralement par deux ou trois. Ils font une sorte de match (match, duel, « battle », c’est vous qui choisissez l’intitulé), sur les mêmes exercices. Les paires sont relativement homogènes. Dans ces matchs, ils travaillent à partir de petites cartes autocorrectives.
En atelier, mes élèves s’entrainent parfois sur les ceintures qu’ils essaient d’obtenir, grâce aux cartes d’entrainement que j’ai mises en ligne et que vous trouverez sur chaque article correspondant aux ceintures : homophones grammaticaux, conjugaison, grammaire, calcul posé, numération, géométrie, mesures. Vous connaissez donc le format de ces cartes autocorrectives si jamais vous avez mis en place une ou deux « ceintures » (ou +) dans votre classe.
Mais, en dehors des ceintures, j’ai aussi d’autres ateliers, pour travailler certaines compétences que je voulais entrainer de manière systématique et ritualisée. Certains de ces ateliers sont permanents, d’autres temporaires. Ce sont eux que je partage ci-dessous avec vous.
Vous remarquerez que les exercices sont très courts sur chaque carte. C’est un choix de ma part. Pendant un atelier, les élèves font 3, 4, 5, 6 cartes. L’idée c’est que le binôme fasse une carte, puis regarde aussitôt sa correction, pour la comprendre. L’objectif est que la rétroaction soit immédiate, la plus proche possible de l’exercice. Ainsi, les élèves vont ensuite faire une autre carte en essayant de ne pas reproduire les mêmes erreurs. Cela fait des années que j’utilise et que je développe ce système de cartes courtes d’atelier, et je ne cesse de m’en féliciter. Les élèves progressent incomparablement mieux que quand ils faisaient 10 phrases et que nous corrigions ensuite collectivement (ou, pire, quand je corrigeais seule leurs cahiers le soir).
Atelier copie
Il s’agit d’un atelier pour entrainer les élèves à copier sans erreur des mots entiers, puis des phrases entières (sans les regarder plusieurs fois).
Les élèves lisent le mot ou la phrase aussi longtemps qu’ils le souhaitent, puis, quand ils sont prêts, ils cachent la phrase et doivent la recopier sur leur cahier. Ils corrigent ensuite en vert et marquent un point s’ils n’ont pas fait d’erreur. Puis ils retournent une nouvelle carte pour copier une nouvelle phrase etc….
Cliquez ici pour télécharger 60 petites cartes à copier, de difficulté progressive (thème mythologie)
Atelier accords
Cet atelier est permanent. Une fois par semaine, tous mes élèves travaillent quelques-unes des cartes que je mets à leur disposition dans une petite boite dédiée (je change de cartes régulièrement, mais, sur 2 ou 3 semaines, ils peuvent très bien être amenés à faire plusieurs fois la même carte).
Beaucoup de ces exercices sont tirés des différents niveaux du manuel Cléo (Editions Retz) qui est, pour moi, et de très loin, le nec plus ultra du manuel de Français en primaire aujourd’hui, du CE1 au CM2.
Comme pour les autres ateliers, ils se mettent avec un camarade, font l’exercice sur leur cahier, corrigent en vert, et marquent 1 point à chaque phrase réussie. Puis ils prennent une nouvelle carte (en essayant de ne pas reproduire les mêmes erreurs : c’est tout l’intérêt de cette rétro-action immédiate apportée par l’autocorrection)
A la fin de l’atelier, ils comptent les points pour désigner le gagnant de la paire (dans ma classe, le gagnant reçoit un tampon sur son marque-page).
Cliquez ici pour télécharger 130 petites cartes pour travailler les accords, de difficulté progressive (18 niveaux)
Ateliers problèmes
Là encore, les élèves recopient l’énoncé sur leur cahier puis résolvent le problème. Ensuite ils retournent la carte, comparent avec la correction, corrigent leur cahier puis enchainent sur un autre problème. Je leur demande de faire au moins trois problèmes dans un atelier.
Clic pour télécharger l’Atelier Problèmes
Atelier ordre alphabétique et dictionnaire
C’est un atelier que je mène sur une période en début de chaque année. Je donne les mêmes cartes aux CM1 et aux CM2. Il y a deux types de cartes : des mots à remettre en ordre alphabétique, et d’autres mots à trouver dans le dictionnaire le plus vite possible.
Clic pour télécharger l’Atelier Ordre alphabétique v2
Clic pour télécharger l’Atelier Dictionnaire
Atelier de numération (fractions)
4 élèves peuvent jouer simultanément avec le jeu l’atelier des potions que j’ai découvert aux Educaflips et acheté cet été (clic pour lire l’article sur ce jeu)
Ils jouent plutôt en mode « entrainement » (sans contrainte de rapidité), avec un lot de cartes potions que j’ai sélectionnées pour eux (en fonction de leur niveau, CM1 ou CM2 et de ce que je veux faire travailler : fractions plus grandes que 1, équivalences, additions de fractions etc)
Pour acheter le jeu, c’est ici : Plaisirs Maths, l’atelier des potions
Ateliers sur PC ou tablette
Une fois par semaine, mes élèves s’entrainent sur tablette :
- à la lecture (inférences, implicite) à l’aide de TACIT (clic)
- au calcul mental à l’aide de Calcul@tice (clic)
- au calcul mental encore avec le nouveau site Mathéros
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45 commentaires
Celine37 · 29 septembre 2018 à 7 h 38 min
Super idée ! Merci beaucoup pour ce partage
Claire · 29 septembre 2018 à 7 h 45 min
Petit bonjour…depuis la fin « Du concours »????…
Encore merci pour ces chouettes idées!
Elodie · 29 septembre 2018 à 9 h 13 min
Les élèves travaillent sur leur cahier du jour où ils ont un cahier spécial ateliers ?
Merci pour toutes vos bonnes idées.
charivari · 29 septembre 2018 à 15 h 23 min
Bonjour ! J’ai tout expliqué là (clic pour lire l’article « Des ateliers au CM, c’est possible ! »)
Samuel · 29 septembre 2018 à 9 h 28 min
Au top, comme d’habitude! Merci beaucoup!
mazimaoo · 29 septembre 2018 à 9 h 57 min
Merci pour ce gros travail et ton partage !
élo · 29 septembre 2018 à 11 h 05 min
Merci beaucoup pour ce partage!!
steph · 29 septembre 2018 à 11 h 19 min
Super ces petites cartes. Merci ! Tes élèves ont-ils une fiche de suivi pour savoir ce qu’ils ont déjà fait ?
charivari · 29 septembre 2018 à 15 h 22 min
Non. Ce n’est pas très important. Même s’ils font deux fois le même exo (à une semaine d’intervalle), c’est utile quand même.
steph · 29 septembre 2018 à 13 h 08 min
Super! Je prends! Voilà juste ce qui me manquait pour mes ateliers du lundi am. Je ne pouvais pas mettre tous les élèves sur des jeux et j’avais besoin d’auto-correctifs pour que ce soit gérable. Merci!
Héloïse · 29 septembre 2018 à 14 h 16 min
Fantastique ! Je cherchais à mettre en place des ateliers tournant pendant que je garde un groupe avec lequel je fais de la compréhension de texte ROLL ou des problèmes ROMA, et tu m’offres un super cadeau !! Merci
Ferdinand · 29 septembre 2018 à 14 h 45 min
Qu’est-ce que c’est bien. Merci beaucoup.
Jérémy · 29 septembre 2018 à 16 h 38 min
Super travail merci ! Juste, des petites erreurs à signaler sur le fichier des accords : le titre de la partie correction ne correspond à pas toujours au titre de la carte de base. Par exemple, la carte « Accords niveau 1, N°1 » se transforme en « Accords niveau 6, N°1 ». L’erreur se répète plusieurs fois sur plusieurs pages ????
charivari · 29 septembre 2018 à 19 h 10 min
Oui j’ai vu. Le numéro de carte est toujours juste, c’est seulement un copier-coller malheureux sur le numéro de « niveau », qui n’a pas grande importance. Cela me sert à faire des « paquets » de cartes unpeu progressifs, mais le numéro est toujours juste au recto des cartes. Je corrigerai dans une v2.
Magali · 29 septembre 2018 à 18 h 00 min
Merci beaucoup pour toutes ces petites cartes !
polluxine · 29 septembre 2018 à 18 h 20 min
Top!!! Comme toujours. Merci beaucoup!
LauG-PE · 30 septembre 2018 à 14 h 46 min
Quel super travail ! Je cherchais justement de quoi « occuper » mes CM lorsque le travail avec les CE2 est plus long que leur travail.. Génial 😀
charivari · 30 septembre 2018 à 19 h 25 min
Tu me diras comment cela se passe, mais je ne suis pas sure que ces cartes conviennent pour « quand on a fini son travail ». En tous les cas, dans ma classe, je crois que cela ne conviendrait pas. Mes élèves ont envie d’activités moins rigides pour ces moments-là, moins scolaires.
En revanche, les rallye-lecture ou les entrainements en calcul mental sur tablette plaisent bien.
mimi cracra · 2 octobre 2018 à 8 h 56 min
Bonjour Charivari,
Je trouve ton système d’atelier génial, j’aimerais bien me lancer après les vacances. J’aimerais savoir comment tu t’organises au niveau matériel, chaque paire d’élèves va se servir en cartes? Et pour le placement, tu as des ilots, ou alors les élèves vont s’installer où ils veulent durant les 20 minutes d’atelier?
Merci d’avance
charivari · 2 octobre 2018 à 19 h 51 min
Bonjour, je crois que j’ai répondu à pas mal de questions sur l’article ici (clic) mais rapidement :
1. J’ai des petites boites achetées quelques centimes chez Action qui ont pile le format qui va bien, on dirait presque qu’elles sont étudiées pour. Elles sont étiquetées. Les élèves qui font l’atelier conjugaison vont chercher la boite… conjugaison en début d’atelier et la rangent à la même place à la fin. Dedans, les exercices sont imprimés sur des feuilles de couleur quand il correspondent aux ceintures.
2. Pour le placement, j’ai de tout suivant les moments de l’année et suivant mon humeur, mais ça n’a aucune importance vu que les élèves travaillent par deux. Quelque soit la disposition, ils peuvent toujours trouver une place avec un voisin. Quelque fois, les élèves retournent une chaise… ils font comme ils veulent. Quand je change le plan des tables, je prends 5 minutes avec eux pour qu’ils se trouvent des places d’atelier, par groupe, et, une fois qu’ils les ont choisies, ils les gardent jusqu’à ce qu’il me prenne de changer les tables de place. Ce qui est sûr, c’est qu’ils ne sont pas à la même place en atelier et en classe « ordinaire », ce qui les fait bouger un peu. En général ils aiment bien.
Je ne suis pas très claire. J’essaie de faire mieux : Je fais des petits groupes d’ateliers. ces petits groupes sont toujours assis dans la même zone de la classe, pour tous les ateliers. Ils choisissent leur lieu et n’en changent plus, sauf quand je change les tables de place (à chaque vacances)
mimi cracra · 14 octobre 2018 à 20 h 44 min
Merci Charivari, c’est très clair !
Ina · 4 octobre 2018 à 15 h 57 min
Super merci! Testé et approuvé dans ma classe. En revanche une petite erreur dans l’atelier ordre alphabétique la n°1, « Ensemble » est avant « déjà « .
Merci encore.
charivari · 4 octobre 2018 à 19 h 00 min
Rah, merdouille… Je viens de corriger et de mettre une v2 en ligne.
merci !
steph · 10 octobre 2018 à 22 h 45 min
Salut!
Ateliers déjà testés la semaine dernière, super! Par contre, j’ai une petite question: qu’est-ce que tu attends comme nom générique pour quiproquo?
charivari · 11 octobre 2018 à 20 h 13 min
J’attends celui qui est écrit dans le dictionnaire des élèves. Je ne leur demande pas de le connaitre a priori, mais je veux juste qu’ils sachent bien le repérer quand ils lisent une définition. C’est le premier nom commun d’une définition, en général. Pour quiproquo, de mémoire et selon les dicos, le mot générique doit être erreur ou malentendu.
July · 23 octobre 2018 à 11 h 30 min
Quel travail !! Merci beaucoup pour cet énorme partage !! Dès que j’aurai des docs intéressants, je te les enverrai.
Cornafion · 3 novembre 2018 à 19 h 32 min
Un énorme merci pour tous ces nouveaux partages!!!
laura · 1 août 2019 à 15 h 13 min
Bonjour, tout d’abord merci beaucoup pour tous ces partages exceptionnels.
Je serai très intéressée par votre atelier de copie mais je n’arrive pas à télécharger vos cartes, est-ce possible d’avoir un coup de main. D’avance merci merci beaucoup!
charivari · 1 août 2019 à 15 h 56 min
Désolée, le fichier n’avait pas migré (j’ai changé de plateforme). C’est réparé !
Clochette · 1 août 2019 à 17 h 34 min
Toujours autant un bonheur de me perdre sur ton blog…
Quelques années déjà que je pratique les ceintures, au plus grand plaisir de mes élèves…
Mais justement, je cherchais un moyen de me rendre plus disponible par groupes de besoins. Je faisais des sortes d’ateliers hebdo mais ton organisation quotidienne me tente… Petite question concernant les problèmes, il y a plusieurs niveaux, du coup tu fais une progression générale à l’année ou tu tiens un tableau de bord selon les réussites ou fragilités des élèves?
En tout cas, bravo pour l’idée bien ficelée! J’adore l’idée du binôme ou tuto, je le pratique beaucoup aussi et je trouve que c’est vraiment positif dans les progrès.
charivari · 1 août 2019 à 22 h 05 min
Pour l’instant je fais une progression générale à l’année. Je ne différencie pas. Ce serait bien mais je n’ai pas trouvé le bon système.
Lise · 26 juillet 2020 à 9 h 28 min
Bonjour,
16 ans en CP-CE1, nouvelle en cycle 3, je suis en train d’organiser mes ateliers maths pour l’an prochain et votre travail m’a beaucoup aidé. Merci
PS: si vous êtes intéressée, je viens de finir une fiche de suivi pour l’atelier résolution de problèmes auto-correctif.
Typhaine · 15 août 2020 à 23 h 41 min
Bonjour,
Je veux bien cette fiche de suivi Lise, j’allais en faire une.
Merci d’avance
Bryan · 31 juillet 2020 à 18 h 03 min
Bonjour,
Merci pour ce partage.
Je souhaite savoir de quelle couleur tu imprimes ces ateliers. Est-ce par niveau comme pour les ceinture ou par discipline (ex : vert = lexique, conjugaison = rose…) ?
charivari · 1 août 2020 à 15 h 47 min
Tu fais bien comme tu veux. Comme ils ne sont pas associés à des ceintures, perso, je les imprime sur papier blanc.
Typhaine · 15 août 2020 à 23 h 48 min
Bonjour,
Merci beaucoup pour tous ces partages. Je me permets une questions, je suis TRS et j’aurais en charge les résolutions de problèmes avec l’une de mes classes (CM2). Je n’ai pas trouvé de ceinture en résolution de problème, mais je pense mettre en place tes ateliers de résolution de problème.
J’ai une question au niveau du fonctionnement, est-ce que tous tes élèves bossent la même notion en même temps en résolution de pb? Ou bien tu évalues qui travaille quelle notion?
Tu as établi l’ordre des problèmes selon quelle progression? J’ai vu tes abréviations, je suis peut-être un peu bête mais que signifie pb ? (problème) et Eta1?
Merci d’avance,
Typhaine
charivari · 16 août 2020 à 16 h 24 min
Bonjour,
pas de ceintures de problèmes en effet. Je n’ai jamais réussi à établir de programmation assez verticale pour coller avec un système de ceintures.
Est-ce que tous tes élèves bossent la même notion en même temps en résolution de pb ?
Oui
Tu as établi l’ordre des problèmes selon quelle progression ?
Je ne l’ai pas sous la main, mais c’est assez transparent quand on regarde les problèmes.
pb = Problèmes
Eta = problèmes à plusieurs étapes
MARIA · 10 mars 2021 à 18 h 42 min
Merci pour ces ressources absolument fabuleuses et GRATUITES !!!! Tu vas te faire détester par les maisons d’édition ! ;D
charivari · 11 mars 2021 à 17 h 05 min
Plutôt le contraire 😉
MARIA · 25 avril 2021 à 8 h 44 min
Bonjour,
je suis une super fan de tes cartes autocorrectives et ceintures de compétences, j’en utilise une partie en classe. Mais voilà j’ai un souci, les cartes de différentes matières se mélangent entre elles au bout de 2 mois, et les enfants ne savent pas faire le tri seuls, je suis obligée de le faire moi-même. Est-ce qu’il serait possible d’ajouter la compétence dans toutes les fiches d’entrainement?
Si tu le souhaites, je peux le faire il suffit que tu m’envoies un email.
charivari · 25 avril 2021 à 15 h 53 min
Bonjour,
oui je comprends ce besoin. Il faudra que j’y pense dans une prochaine version. Tu ne les range pas dans des boites ? Ici, cela arrive essentiellement pour les cartes de conjugaison et de grammaire (les premières).
flori · 11 juin 2022 à 19 h 36 min
Un immense merci pour cet énorme travail !
Ségo · 5 novembre 2023 à 17 h 13 min
Bonjour, J’ai utilisé avec bonheur les cartes ateliers Dictionnaire et Ordre alphabétique cette première période, c’était parfait ! Merci !
Mes élèves ont relevé quelques coquilles que je me permets de partager, si un jour une nouvelle version est envisagée. Les cartes Dictionnaires sont identiques deux à deux : 1/7, 2/8, 3/9, 4/10, 5/11, 6/12. La correction de la carte Ordre alphabétique n°11 est inversée (mots en j avant les mots en g).
Je débute les ceintures de conjugaison demain, j’ai hâte ! Je débute cette année le travail en atelier, et je ne m’en lasse pas : même les élèves les plus fragiles se mettent au travail avec entrain. Encore merci pour tous ces partages de grande qualité.
charivari · 5 novembre 2023 à 21 h 45 min
Merci ! Ca fait très longtemps que je les ai créées et jamais trop « toilettées » Pour le côté identique, je ne sais plus pour quelle raison c’était comme ça.
Le grenier pédagogique | Site professionnel du Premier Degré · 19 février 2020 à 15 h 34 min
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