Test de calcul mental interclasse

Dans mon école, une fois par an, nous évaluons toute l’école dans certaines disciplines avec un test « standardisé » (tous les ans le même, pour tous les niveaux de classe du CE1 au CM2) qui nous permet:

1. de montrer leurs progrès aux élèves (parce qu’ils passent le même test tous les ans et peuvent donc voir leur score augmenter).
2. de constater les progrès d’une cohorte.
3. de comparer le niveau des CM2 (par exemple) de cette année avec ceux des années précédentes (de manière objective) et donc d’ajuster notre pédagogie pour améliorer tel ou tel résultat.

Par exemple, en orthographe, nous dictons un même texte, tous les ans, à tous les élèves du CE1 au CM2 (voir Test d’orthographe interclasse). De même, nous mesurons la vitesse de copie ou la fluence, une fois par an, pour tous les élèves. Pour tous ces tests, nous leur montrons leurs progrès sur une ligne graduée. Par exemple, nous pouvons leur dire : « Au CE1 tu copiais tant de mots, au CE2 tant de mots et aujourd’hui, au CM1 tu as copié tant de mots…« .

Depuis deux ans, nous avons créé, sur ce principe, un test de calcul mental (calculs mémorisés ou automatisés). Il s’agit d’un test assez simple de 50 calculs de difficulté progressive. La première moitié correspond plutôt à des calculs de niveau CE et la seconde moitié à des calculs de CM.

Ce n’est pas un test difficile. Tous les ans, certains de nos bons CM1 obtiennent un score de 50. Mais c’est loin d’être le cas pour tous les élèves. C’est une des raisons pour lesquelles nous aimons beaucoup ce test : tous les ans, il nous permet de prendre un instantané des classes, de mesurer le chemin parcouru, et les obstacles restant à franchir.

Nous utilisons le principe des générateurs de tests de calcul mental que j’utilise depuis plusieurs années. J’ai ici créé un générateur qui me produit un nombre infini de tests différents (à chaque pression sur F9) et de difficulté toujours équivalente. Comme pour ses autres cousins générateurs, le test est corrigé par les élèves eux-même (ils échangent leurs copies) grâce à un super-pratique système de correction massicotée juste avant la distribution :

Donc concrètement :

• Les élèves passent le test 3 fois (sur 3 journées consécutives) et à la fin, c’est le meilleur score des 3 tests qui sera retenu.
• Pour ne pas que les voisins aient les mêmes, j’en imprime deux par jour et je les photocopie sur des couleurs différentes (c’est plus facile au moment de la distribution de la bande de correction).
• Je prends soin de massicoter les corrections (à droite du test) avant distribution.
• Toute l’école, du CE1 au CM2, passe les mêmes tests.
• Le jour du test, j’explique bien la consigne (particulièrement important pour les plus jeunes : expliquer que c’est normal de ne pas tout faire).
• Je distribue les tests à l’envers sur les tables, en veillant à l’alternance des couleurs.
• Au signal, je lance le chrono : 5 minutes pile et les élèves remplissent la feuille le plus vite possible.
• Au bout des 5 minutes, chaque élève lève son crayon et échange sa feuille avec un voisin.
• Les bandes « correction » sont distribuées. Le score de chacun est calculé et relevé.
• Une fois les trois tests passés, je garde précieusement les scores de toute l’école, et, grâce aux scores des années précédentes, religieusement conservés, je remplis pour chaque élève une petite fiche de restitution sur laquelle je fais l’évolution. Cela peut donner quelque chose comme cela :

Quels types de calculs le test contient-il ?

Je vous en mets un ci-dessous pour que vous puissiez vous rendre compte. Il est généré aléatoirement, donc les vôtres ne contiendront pas exactement ces calculs-là, mais ce sera toujours le même type de calculs et le même niveau de difficulté (niveau CE1 facile au début, jusqu’au CM à la fin). Il n’ y a aucun calcul difficile pour des bons CM2. Je n’ai pas cherché à permettre à mes bons CM2 de briller particulièrement. Plusieurs ont 50/50 (et terminent le test en 3 minutes, parfois). Cela me convient bien : c’est rassurant pour tous avant l’entrée en 6e.

Où se trouve le test ?

J’ai protégé ces tests par un mot de passe (le même que d’habitude). Pour obtenir le mot de passe, il faut m’envoyer un mail [pour trouver mon adresse e-mail, il faut aller dans le menu contact] qui respecte les deux contraintes suivantes :

1/ Il doit être envoyé depuis votre adresse académique (@ac- …)
2/ L’objet du mail doit être EVAL (en majuscules)

Ensuite, vous n’avez plus qu’à cliquer là (clic) : j’y ai mis tout le matériel (test et fiche de restitution aux parents).

Foire aux questions

1. Il n’y a pas les tables de multiplications ?
   Non, je le fais exprès : il y a trop de parents (et même d’enseignants) qui considèrent que le calcul mental se résume à l’apprentissage des tables. Dans notre école, nous évaluons les tables à part (via les ceintures de tables de multiplication :  clic) et ne parlons pas de « calcul mental » quand nous les évoquons.
   Nous constatons que nous avons énormément d’élèves qui connaissent très bien leurs tables (le dispositif des ceintures de tables est ultra efficace pour ça) mais ne sont pas très performants en calcul mental. Le fait de ne pas mélanger les deux permet de mieux alerter les familles quand c’est le cas.
   Évidemment, pour trouver le résultat de  70 x 8 ou le quotient et le reste de 50 divisé par 7, il faudra quand même connaitre ses tables.
2. Comment as-tu défini les objectifs ?
   Par l’observation des résultats de mon école. À vous de voir si vous les utilisez ou pas. Le plus important, c’est de communiquer sur le progrès de chaque élève, plutôt que l’atteinte d’un objectif qui n’a qu’une valeur très relative.